“我眼中的同舟共济，是有福同享有难同担，是互相帮助共同成长，更是每年学校里来的一批批同济老师……”

寒冬腊月，常河职业中学正在举行第五届同济文化月之中英文演讲比赛，凛冽的寒风中，这样的呼喊显得格外温暖。

这已经是同济辅导员第12年来这里支教，这里的四名老师已经是第30批辅导员定西支教团，这里有专属“同济老师”的教师宿舍，这里有写满了同济支教团老师名字的光荣榜，这里，有着同济与定西20余年同舟共济的情谊。

十月十日，同济大学体育教学部辅导员乔木老师、环境科学与工程学院辅导员冯天磊老师、汽车学院辅导员王京晶老师和数学科学学院辅导员彭婧老师经过近20小时的路途颠簸，来到了甘肃省定西市常家河镇常河职业中学，在这里开始践行30批同济辅导员的使命。

三个月时光，四名同济老师深入参与常河职业中学工作，全力以赴走上三尺讲台、各施所长协助评估验收、开拓创新培养学生自治、推陈出新进行素养教育、继承传统举办同济文化月、身体力行探访学生家庭。三个月里，同济老师给常河职业中学带来了新鲜血液，而常河职业中学的支教经历更为他们的教师生涯打开了崭新的篇章。

多科授课任务协助承担，加强不同教学理念碰撞

教学授课是历届支教团的首要任务，是与学生最贴近、与学校工作最贴合的一项工作，老师们都盼望着站上讲台，第三十批支教团的他们也不例外。刚来到不久，他们就收到了第一张课表——美术，虽然四位老师都不擅长画画，可还是通过搜集资料、交流学习等方式全力以赴开展教学，并受到了同学们的一致好评。之后，应学校教务的要求，又承担了生物、地理、英语等课程的代课任务。起初的授课是艰难的，四位老师都没有中学授课的经验，但还是依靠曾经学习的经历，在探索和创新中，较好地完成了教学任务，得到了老师、同学的认同。除此之外，支教团成员还承担了晚自习督班、参与英语期中考试听力部分任务等工作，在各个任务上发挥所长，各显身手。

校园布置融合观念教育，配合学校工作成果验收

支教团支教期间，恰逢省州部门进行教学质量评估。同济老师各施所长，协助学校进行验收工作布置。发挥乡土育人作用，在楼道间设置乡土文化展板，从常河中学到常家河镇，从书画之乡通渭到马铃薯之乡定西，每一块展板都记录了家乡的知识，引导同学们认识、了解并认同自己的家乡；培养艺术兴趣，4位老师重新整理了美术、舞蹈、手工活动室，展示书画艺术作品，提升同学艺术修养；传承同舟共济精神，利用会议室空间，同济老师布置了同济定西校地合作展示，在展示同济常河合作的同时，体现了常河职业中学独特的办学理念。

素养教育丰富艺术氛围，促进学生综合素质提高

为加强学生全方位素质，4位老师发挥特长，在学校内开展素养教育，培养学生艺术氛围。建立话剧社，利用身边剧本，锻炼表演能力；成立校园舞团，用肢体语言展示自信之美，在学习艺术的同时学会欣赏自己；组建学校合唱团，教授基本乐理知识，排练合唱曲目；训练播音与主持，培养表达能力，提升讲述故事技巧。四大兴趣社团的建立及配套的课程受到同学们的热烈欢迎，每到课外活动课时间，都可以听到校园中的朗朗笑声。兴趣小组的教学成果，也作为闭幕式汇报演出节目，受到了学校老师同学的高度认可。

一二课堂教学联动进行，促进校园多元文化发展

“同济文化月”是常河职业中学特有的校园文化活动，由同济支教团的老师们策划主办，迄今为止已经是第五届了。今年的第五届同济文化月，四位支教老师结合学校工作计划和支教团教学理念，精心策划了包括开幕式暨国旗下的讲话、趣味运动会、中英文征文及演讲比赛、课本剧表演大赛、同济人大讲堂、闭幕式暨兴趣小组汇报演出五大活动，历时一个月，为常河职业中学带来了丰富的校园文化盛宴。在活动中，全校七、八、九年级全部学生都有所参与，反响热烈。值得一提的是，五大活动不仅为学生营造多彩有趣的校园文化氛围，还与第一课堂教学任务有力结合，无论是趣味运动会中的体育锻炼和数学计算结合、课本剧表演大赛中以语文课本为剧本而进行表演、征文演讲比赛中对作文和英文能力的锻炼和提升以及同济人大讲堂中的科普和学习方法的内容，都在力求通过第二课堂中的这些活动的开展，让同学们对学习产生兴趣，在无形地娱乐中掌握知识和学习技巧。

了解当地家长教育观念，形成4+2长期帮扶机制

为进一步融入支教地，加深与学生间感情，充分了解当地家庭的教育观，通过与班主任充分沟通，四位老师选择了2名品学兼优却家庭困难的学生进行家访。

家访的路途是艰辛的，两位同学都是租住在学校周围的“店”，学校到家需要走很长的山路，至少要花一个小时，四位老师跟着同学，在冬日里气喘吁吁却满心期待。去到学生家里，老师们才感到真正走近了常河、了解了常河。而看到支教老师的到来，同学的家长都非常热情，令老师们感动的是，聊着聊着两家家长都会会情不自禁地流出眼泪，口中念叨“没想到我们的孩子能够得到如此地关心和爱护”。这样的场景让支教老师倍感心酸。而经过家访，支教老师也发现受访家庭对于子女教育很重视，纵使没有雄厚的资金、纵使好几个子女要上学、纵使上学的路途有所艰苦，也要坚持让孩子读书，他们的理由很简单，就是尊重孩子的自我发展认定和需求，让孩子做这个年龄段该做的事情。这次家访，也让支教老师感受到自身责任的重大，三个月的支教能够带给学生的实在太少，所以他们先从这2名学生开始，建立“4+2”长期关注和帮扶机制，将他们的通讯地址记录下来，与他们保持长期联络，支教结束后也要坚持长期关注他们的学习情况，并提供一些力所能及的帮助，让支教的意义不仅局限在这三个月。

交流学生组织运行机制，协助建立学生自治团队

在日常与常河职业中学团委书记的沟通中，四位支教老师了解到学校没有学生自治组织，并且一直有意向成立学生会，来为学生服务，双向联系学生和学校领导。中学时代的学生会与大学不同，所以工作模式和内容也要有所差别，中学学生会需要更多的老师指导，同时也要规避学生会对学生的学业上的消极影响。对此，4位老师纷纷在学生组织的建立和运行机制上给出自己的建议，协助建立学生会雏形，并从负责兴趣社团的组建和活动策划与执行开始，协助团委针对其推荐候选人培养相应的组织协调能力和统筹规划能力，让学生们逐渐能够自我服务和自我负责。

三个月可以做什么？可以教完一本书，可以编排一套舞蹈，可以建立一个机制……同济大学第三十批定西支教团的老师们，用三个月在西北大地上挥洒青春，教书育人唤醒灵魂，坚守着同济辅导员的使命。自2004年以来，同济大学定点帮扶支教常河职业中学也已经有12年，期间共有24批支教团共计84名青年教师来到这里开展支教助学活动。十余年的支教工作中，同济大学辅导员支教团秉承“同舟共济”的精神，加强两校多方位的交流与合作，积极将多种形式一、二课堂的教学模式和理念在当地进行传播和应用，让当地的师生能够了解外面的世界，感受到更加丰富多彩的校园生活。